Katechetyka fundamentalna WT-DTE-KF1

Student uczestniczący w zajęciach

1. Prezentuje i objaśnia definicję katechetyki oraz określa jej miejsce wśród innych dyscyplin naukowych. _W
2. Analizuje etapy rozwoju katechetyki oraz przybliża współczesne koncepcje katechetyczne. _W, _U
3. Charakteryzuje główne dokumenty katechetyczne Kościoła po Soborze Watykańskim II. _W, _U
4. Określa definicję katechezy, jej cele, źródła, zadania i funkcje. _W
5. Przybliża różne formy katechezy. _W, _U
6. Wskazuje na możliwości inkulturacyjnego ukierunkowania katechezy oraz prezentuje troskę o właściwy poziom komunikacji na katechezie. _U, _K
7. Wyjaśnia zasady programowania katechezy dla dzieci, młodzieży i dorosłych. _W, _U

Efekt kształcenia 1. Student prezentuje i objaśnia definicję katechetyki oraz określa jej miejsce wśród innych dyscyplin naukowych.
- na ocenę 2 (ndst.): nie potrafi podać podstawowej definicji katechetyki oraz określić jej relacje z innymi dyscyplinami naukowymi;
- na ocenę 3 (dst.): potrafi poprawnie zdefiniować katechetykę jako naukę oraz określić jej relacje z innymi dyscyplinami naukowymi;
- na ocenę 4 (db.): precyzyjnie prezentuje pojęcie katechetyki, a także przybliża jej relacje z innymi dyscyplinami naukowymi i dostrzega czynniki przyczyniające się do jej rozwoju;
- na ocenę 5 (bdb.): precyzyjnie prezentuje pojęcie katechetyki, a także przybliża jej relacje z innymi dyscyplinami naukowymi i analizuje czynniki przyczyniające się do jej rozwoju.

Efekt kształcenia 2. Student analizuje etapy rozwoju katechetyki oraz przybliża współczesne koncepcje katechetyczne.
- na ocenę 2 (ndst.): nie potrafi wymienić etapy rozwoju katechetyki;
- na ocenę 3 (dst.): potrafi poprawnie przybliżyć poszczególne etapy rozwoju katechetyki;
- na ocenę 4 (db.): szczegółowo prezentuje etapy rozwoju katechetyki i identyfikuje ich przyczyny;
- na ocenę 5 (bdb.): szczegółowo prezentuje etapy rozwoju katechetyki, identyfikuje ich przyczyny, a także omawia współczesne koncepcje katechetyczne.

Efekt kształcenia 3. Student charakteryzuje główne dokumenty katechetyczne Kościoła po Soborze Watykańskim II.
- na ocenę 2 (ndst.): nie potrafi wymienić przynajmniej trzech dokumentów katechetycznych Kościoła powszechnego;
- na ocenę 3 (dst.): wymienia przynajmniej trzy dokumenty katechetyczne Kościoła powszechnego podaje ich ogólną charakterystykę;
- na ocenę 4 (db.): prezentuję wszystkie najważniejsze dokumenty katechetyczne Kościoła powszechnego oraz Kościoła w Polsce i dokonuje ich ogólnej charakterystyki;
- na ocenę 5 (bdb.): prezentuję wszystkie najważniejsze dokumenty katechetyczne Kościoła powszechnego oraz Kościoła w Polsce i dokonuje ich analizy w kierunku praktycznych zastosowań;

Efekt kształcenia 4. Student określa definicję katechezy, jej cele, źródła, zadania i funkcje.
- na ocenę 2 (ndst.): nie potrafi podać definicji katechezy oraz wskazać jej celów, źródeł, zadań i funkcji;
- na ocenę 3 (dst.): podaje definicję katechezy oraz wymienia jej cele, zadania i funkcje;
- na ocenę 4 (db.): wyjaśnia definicję katechezy oraz omawia jej cele, źródła, zadania i funkcje;
- na ocenę 5 (bdb.): wyjaśnia definicję katechezy, omawia jej cele, źródła, zadania i funkcje, a także analizuje konkretne przykłady zastosowań powyższych definicji i pojęć.

Efekt kształcenia 5. Student przybliża różne formy katechezy.
- na ocenę 2 (ndst.): nie potrafi podać przykładów form katechezy;
- na ocenę 3 (dst.): wymienia kilka przykładów form katechezy;
- na ocenę 4 (db.): omawia kilka przykładów form katechezy;
- na ocenę 5 (bdb.): precyzyjnie charakteryzuje różne formy katechezy i analizuje konkretne ich przykłady.

Efekt kształcenia 6. Student wskazuje na możliwości inkulturacyjnego ukierunkowania katechezy oraz prezentuje troskę o właściwy poziom komunikacji na katechezie.
- na ocenę 2 (ndst.): nie potrafi wyjaśnić na czym polega inkulturacja w katechezie;
- na ocenę 3 (dst.): potrafi wyjaśnić istotę inkulturacji w katechezie;
- na ocenę 4 (db.): wyjaśnia istotę inkulturacji w katechezie, podaje przykłady poprawnego oraz błędnego jej zastosowania;
- na ocenę 5 (bdb.): wyjaśnia istotę inkulturacji w katechezie, analizuje przykłady poprawnego oraz błędnego jej zastosowania, a także wykazuje umiejętność podnoszenia poziomu komunikacji na katechezie.

Efekt kształcenia 7. Student wyjaśnia zasady programowania katechezy dla dzieci, młodzieży i dorosłych.
- na ocenę 2 (ndst.): nie potrafi wskazać podstaw programowania katechezy;
- na ocenę 3 (dst.): wymienia podstawowe zasady odnoszące się do programowania katechezy dla dzieci, młodzieży i dorosłych;
- na ocenę 4 (db.): wyjaśnia zasady odnoszące się do programowania katechezy dla dzieci, młodzieży i dorosłych;
- na ocenę 5 (bdb.): wyjaśnia zasady odnoszące się do programowania katechezy dla dzieci, młodzieży i dorosłych, a także potrafi je zastosować w praktyce.

Na ocenę podsumowującą składa się:
a) aktywny udział w zajęciach;
b) opanowanie materiału z wykładów uzupełnionego o wskazaną literaturę;
c) ocena wiedzy i umiejętności studenta dokonana w trakcie egzaminu.

JAN PAWEŁ II, Adhortacja apostolska „Catechesi tradendae” (16 X 1979);
KONGREGACJA DS. DUCHOWIEŃSTWA, Dyrektorium ogólne o katechizacji (15 VIII 1997);
KONFERENCJA EPISKOPATU POLSKI, Dyrektorium katechetyczne Kościoła katolickiego w Polsce (20 VI 2001);
Historia katechezy i katechetyka fundamentalna, red. J. STALA, Tarnów 2003;
Katecheza Kościoła w świetle „Dyrektorium ogólnego o katechizacji”, red. A. HAJDUK, Kraków 1999;
MAREK Z., Podstawy i założenia katechetyki fundamentalnej, Kraków 2007;
MURAWSKI R., Istotne funkcje katechezy, „Horyzonty Wiary” 1996, nr 3;
MURAWSKI R., Katecheza jako głoszenie Chrystusa, „Ateneum Kapłańskie” 1997, z. 530;
TOMASIK P., Regulacje prawne nauczania religii, w: Wybrane zagadnienia z katechetyki, red. J. STALA, Tarnów 2003;
TOMASIK P., Tworzenie polskich dokumentów katechetycznych, w: Pedagogika wiary, red. A. HAJDUK, J. MÓŁKA, Kraków 2007.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WT-DTE-KF1 w USOSweb