Metodyka edukacji językowej w przedszkolu WNP-PPWZ-MEJPC
Celem przedmiotu jest przygotowanie studentów do świadomego planowania, organizowania i realizowania edukacji językowej dzieci w wieku przedszkolnym.
W toku zajęć studenci poznają prawidłowości rozwoju mowy i języka dziecka, cele i treści edukacji językowej oraz metody służące rozwijaniu kompetencji komunikacyjnej, słownictwa, poprawności wypowiedzi, umiejętności słuchania, opowiadania i prowadzenia dialogu. Poznają także sposoby wykorzystywania literatury dziecięcej, zabaw słownych, tekstów kultury oraz różnorodnych sytuacji komunikacyjnych w pracy z dziećmi.
Po zaliczeniu przedmiotu student potrafi projektować i prowadzić sytuacje edukacyjne wspierające rozwój językowy dziecka, dobierać odpowiednie metody, środki i materiały dydaktyczne, dostosowywać działania do możliwości i potrzeb dzieci oraz analizować skuteczność podejmowanych działań.
Dyscyplina naukowa, do której odnoszą się efekty uczenia się
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Koordynatorzy przedmiotu
Opis nakładu pracy studenta w ECTS
W cyklu 2024/25_Z: kierunkowe efektów uczenia się:
symbole efektów uczenia się dla kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, studia stacjonarne jednolite magisterskie:
PPW_W05, PPW_W21, PPW_U07,
PPW_U08, PPW_K03 | W cyklu 2026/27_Z: Udział w zajęciach - 15 godz.;
Przygotowanie do zajęć i analiza literatury - 10 godz.;
Przygotowanie ćwiczeń, zabaw i materiałów z zakresu edukacji językowej - 10 godz.;
Analiza rozwoju językowego dziecka i przykładów praktyki edukacyjnej - 5 godz.;
Przygotowanie zadania/projektu zaliczeniowego - 10 godz.
Łączny nakład pracy studenta: 50 godz., co odpowiada 2 punktom ECTS. |
Poziom przedmiotu
Punkty ECTS
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Wymagania wstępne
Efekty uczenia się
Wiedza
EW1. Student zna i rozumie prawidłowości rozwoju mowy, języka i kompetencji komunikacyjnej dziecka w wieku przedszkolnym.
EW2. Student zna cele, treści, zasady i metody edukacji językowej realizowanej w przedszkolu.
EW3. Student zna i rozumie znaczenie literatury dziecięcej, zabaw językowych, sytuacji komunikacyjnych oraz różnorodnych materiałów dydaktycznych dla rozwoju językowego dziecka.
Umiejętności
EU1. Student potrafi planować i organizować sytuacje edukacyjne rozwijające kompetencje językowe i komunikacyjne dzieci w wieku przedszkolnym.
EU2. Student potrafi dobierać metody, formy pracy, teksty literackie oraz materiały dydaktyczne odpowiednio do wieku, możliwości i potrzeb dzieci.
EU3. Student potrafi projektować zabawy i ćwiczenia rozwijające słownictwo, poprawność wypowiedzi, umiejętność słuchania, opowiadania, dialogowania oraz świadomość językową.
EU4. Student potrafi obserwować i analizować rozwój językowy dziecka oraz dostosowywać podejmowane działania edukacyjne do jego indywidualnych potrzeb.
Kompetencje społeczne
EK1. Student jest gotowy do świadomego i odpowiedzialnego wspierania rozwoju językowego dziecka oraz tworzenia środowiska sprzyjającego swobodnemu komunikowaniu się.
EK2. Student jest gotowy do refleksji nad własnym sposobem komunikowania się z dziećmi oraz do systematycznego doskonalenia własnego warsztatu metodycznego.
Kryteria oceniania
3,0 - dostateczny
Student osiągnął zakładane efekty uczenia się na poziomie podstawowym. Zna podstawowe prawidłowości rozwoju językowego dziecka oraz podstawowe metody edukacji językowej. Potrafi zaprojektować prostą sytuację edukacyjną wspierającą rozwój mowy i języka.
3,5 - dostateczny plus
Student poprawnie posługuje się podstawową wiedzą metodyczną i potrafi zastosować ją w typowych sytuacjach edukacyjnych. Dobiera metody i materiały odpowiednio do podstawowych celów edukacji językowej.
4,0 - dobry
Student dobrze rozumie prawidłowości rozwoju językowego dziecka, trafnie dobiera metody, formy pracy i materiały oraz samodzielnie projektuje sytuacje edukacyjne.
4,5 - dobry plus
Student bardzo dobrze łączy wiedzę teoretyczną z praktyką, projektuje zróżnicowane aktywności językowe i świadomie dostosowuje je do możliwości i potrzeb dzieci.
5,0 - bardzo dobry
Student osiągnął zakładane efekty na bardzo wysokim poziomie. Samodzielnie i twórczo projektuje sytuacje edukacyjne, trafnie dobiera metody i materiały, analizuje potrzeby językowe dzieci oraz potrafi uzasadnić i modyfikować przyjęte rozwiązania metodyczne.
Kompetencje społeczne: warunkiem zaliczenia jest osiągnięcie efektów EK1 i EK2.
Praktyki zawodowe
Nie dotyczy.
Literatura
Literatura podstawowa:
1. Andrzejewska J. (2015), „Przestrzeń przedszkola przyjazna kształtowaniu gotowości dziecka do nauki czytania i pisania”, Roczniki Pedagogiczne, 7(43), 89-105.
2. Arciszewska E. (2002), Czytające przedszkolaki. Mit czy norma?, Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
3. Bogdanowicz M. (2004), Metoda Dobrego Startu, Warszawa: WSiP.
4. Czelakowska D. (2016), Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Literatura uzupełniająca:
1. Chwastniewska D. (2011), Metoda 101 kroków. Poczytam Ci mamo, Gdynia: Wyspa.
2. Krasowicz-Kupis G., wybrane publikacje dotyczące rozwoju językowego i gotowości do nauki czytania i pisania.
3. Aktualna podstawa programowa wychowania przedszkolnego i materiały metodyczne z zakresu edukacji językowej.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: