Konwersatorium pedagogiczne w języku angielskim na poziomie B2+ - Climate change education WNP-PE-WO-DRAKL

Przedmiot poświęcony jest problematyce zmian klimatu ujmowanej z perspektywy edukacyjnej, ze szczególnym uwzględnieniem świadomości i kompetencji klimatycznych. Studenci zdobędą wiedzę na temat przyczyn i skutków zmian klimatu, poznają strategie ich łagodzenia oraz adaptacji do ich konsekwencji, a także zrozumieją, w jaki sposób edukacja może wspierać świadome podejmowanie decyzji i zmianę postaw oraz zachowań.
W ramach przedmiotu rozwijane będą kompetencje związane z komunikacją klimatyczną, krytyczną oceną informacji dotyczących zmian klimatu oraz projektowaniem działań edukacyjnych służących budowaniu świadomości klimatycznej i wspieraniu zrównoważonego rozwoju.

Grupa przedmiotów ogólnouczenianych

PO/S2 - obszar nauk społecznych - II stopień

Koordynatorzy przedmiotu

Agnieszka Klimska

Opis nakładu pracy studenta w ECTS

Nakład pracy studenta [1 ECTS = 30 godzin] - Udział w zajęciach – 15 godz. - Przygotowanie do zajęć i studiowanie obowiązkowej literatury – 15 godz. - Analiza źródeł naukowych i materiałów edukacyjnych – 10 godz. - Przygotowanie indywidualnej prezentacji – 15 godz. - Konsultacje z prowadzącym – 5 godz. Łączny nakład pracy: 60 godz. Liczba punktów ECTS: 2

Poziom przedmiotu

podstawowy

Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się

NP2_W13; NP2_U02; NP2_U09; NP2_U10; NP2_K08

Typ przedmiotu

obowiązkowy

Efekty uczenia się

Wiedza:

-student posiada wiedzę na temat przyczyn i skutków zmian klimatu;
-student zna mechanizmy adaptacji do zmian klimatu;
-student zna założenia i cele edukacji klimatycznej.

Umiejętności:

-student potrafi ocenić, w jakim stopniu projekty edukacyjne mogą przyczyniać się do przeciwdziałania zmianom klimatu;
-student potrafi identyfikować dobre praktyki edukacyjne w zakresie przeciwdziałania zmianom klimatu;
-student potrafi projektować działania edukacyjne służące rozwijaniu świadomości i kompetencji klimatycznych.

Kompetencje społeczne:

-student jest gotowy do krytycznej oceny informacji dotyczących zmian klimatu oraz odpowiedzialnego korzystania ze źródeł wiedzy;
-student jest gotowy do promowania postaw sprzyjających ochronie klimatu i zrównoważonemu rozwojowi;
-student jest gotowy do modyfikowania własnych nawyków i rezygnacji z praktyk szkodliwych dla klimatu.

Kryteria oceniania

Ocena końcowa obejmuje:

-prezentację indywidualną na wybrany temat związany z edukacją klimatyczną;
-krytyczną analizę materiałów edukacyjnych dotyczących zmian klimatu;
-aktywny udział w dyskusjach i zajęciach.

Obecność na zajęciach jest obowiązkowa. Dopuszczalna jest jedna nieobecność.

Metody weryfikacji efektów uczenia się:
-Prezentacja indywidualna: przygotowanie i przedstawienie wybranego zagadnienia dotyczącego edukacji klimatycznej, świadomości klimatycznej, kompetencji klimatycznych lub zrównoważonego rozwoju.
-Krytyczna ocena źródeł naukowych i materiałów edukacyjnych.
-Udział w dyskusjach i aktywnościach realizowanych podczas zajęć.

Kryteria oceniania:
1. Prezentacja indywidualna – 60 punktów

Kryteria oceny:

-jakość merytoryczna i zrozumienie tematu (25 pkt)
-wykorzystanie źródeł naukowych i materiałów edukacyjnych (15 pkt)
-krytyczna analiza i refleksja (10 pkt)
-jakość prezentacji oraz umiejętności komunikacyjne (10 pkt)
2. Krytyczna ocena źródeł i materiałów edukacyjnych – 20 punktów
3. Aktywny udział w dyskusjach i zajęciach – 20 punktów

Łącznie: 100 punktów

Skala ocen
92-100 pkt – 5,0
84-91 pkt – 4,5
76-83 pkt – 4,0
68-75 pkt – 3,5
60-67 pkt – 3,0
0-59 pkt – 2,0

Literatura

Literatura obowiązkowa:
Kolenatý, M., Kroufek, R., & Činčera, J. (2022). What triggers climate action: The impact of a climate change education program on students' climate literacy and their willingness to act. Sustainability, 14(16), 10365. https://doi.org/10.3390/su141610365
Monroe, M. C., Plate, R. R., Oxarart, A., Bowers, A., & Chaves, W. A. (2019). Identifying effective climate change education strategies: A systematic review of the research. Environmental Education Research, 25(6), 791–812. https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1360842
Stevenson, R. B., Nicholls, J., & Whitehouse, H. (2017). What is climate change education? Curriculum Perspectives, 37(1), 67–71. https://doi.org/10.1007/s41297-017-0015-9
UNESCO. (2015). Not just hot air: Putting climate change education into practice. UNESCO. https://doi.org/10.54675/JEZC9407
UNESCO. (n.d.). Climate change education. Retrieved September 18, 2026, from https://www.unesco.org/en/education/sustainable-development/climate-change

Literatura obowiązkowa:
Intergovernmental Panel on Climate Change. (2022). Climate change 2022: Mitigation of climate change. Contribution of Working Group III to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009157926
White, P. J., Ardoin, N. M., Eames, C., & Monroe, M. C. (2023). Agency in the Anthropocene: Supporting document to the PISA 2025 science framework (OECD Education Working Papers No. 297). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/8d3b6cfa-en
Klimska, A., & Batorczak, A. (2024). Planning for environmental and climate education in Poland in light of strategic documents on sustainable development. Pedagogical Forum, 14(2.1), 111–122. https://doi.org/10.21697/fp.2024.2.1.9
Klimska, A. (2025). The climate impasse: Selected causes and educational implications. Journal of Modern Science. https://doi.org/10.13166/JMS/207103
Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: A reference framework for academic program development. Sustainability Science, 6(2), 203–218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu WNP-PE-WO-DRAKL w USOSweb