Metodyka kształcenia w grupa zróżnicowanej WNP-P-PS-MKGZ-WW-ED2
Grupa zróżnicowana z perspektywy nauczyciela- trudności, wyzwania, możliwości.
Specyfika pracy w grupie zróżnicowanej – niepełnosprawność intelektualna, spektrum autyzmu, dysfunkcja wzroku, dysfunkcja słuchu, zaburzenia w komunikacji, uczniowie zdolni, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia zachowania i emocji, uczniowie niedostosowani społecznie, niepełnosprawność ruchowa, niepełnosprawność sprzężona, choroba przewlekła, trudności adaptacyjne.
Zróżnicowanie metod i form postępowania dydaktyczno- analiza metod terapeutycznych.
Opracowanie materiałów dydaktycznych zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowania zajęć.
Koordynowanie pracy w grupach ze względu na zróżnicowane specjalne potrzeby edukacyjne uczniów. Metody aktywizujące.
Współpraca nauczycieli i specjalistów oraz ich konsekwencje dla organizacji zajęć edukacyjnych.
Opracowanie innowacji pedagogicznej.
Integracja sensoryczna w praktyce nauczyciela.
Ocenianie wspierające uczenie się.
Zajęcia warsztatowe integrujące zespoły klasowe. Praktyczne rozwiązania.
Przykłady dobrych praktyk. Konstruowanie konspektu lekcji w grupie zróżnicowanej.
Projektowanie przestrzeni klasy szkolnej z uwzględnieniem potrzeb uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.
Grupa przedmiotów ogólnouczenianych
Koordynatorzy przedmiotu
Poziom przedmiotu
Symbol/Symbole kierunkowe efektów uczenia się
Typ przedmiotu
Efekty uczenia się
W zakresie wiedzy absolwent zna:
- istotę i zalety nauczania otwartego w edukacji włączającej; specyfikę pracy w grupie zróżnicowanej, zasady projektowania przestrzeni klasy szkolnej; style poznawcze i strategie uczenia się oraz style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej;
- pojęcie i zasady uniwersalnego projektowania zajęć;
- metody nauczania (konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania i ich adaptację do zróżnicowanych potrzeb dzieci i uczniów, metody aktywizujące, metodę projektów, pracę badawczą dziecka i ucznia), alternatywne sposoby uczenia się i elastycznego nauczania;
- formy organizacyjne pracy na lekcji (pracę zbiorową, grupową, indywidualną, tutoring uczniowski w klasach włączających); modele nauczania w małych grupach w klasach włączających;
W zakresie umiejętności absolwent potrafi:
- projektować zajęcia edukacyjne, stosować niestandardowe rozwiązania konkretnych problemów z zakresu dydaktyki specjalnej;
- pracować w zespole, pełniąc w nim różne role, podejmować i wyznaczać zadania, planować i realizować złożone działania pedagogiczne;
- projektować zajęcia dla zróżnicowanych grup dzieci i uczniów;
- stosować ocenianie wspierające uczenie się.
W zakresie kompetencji absolwent jest gotów do:
- wykazywania cech refleksyjnego praktyka, świadomego znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej;
- świadomego podejmowania zobowiązań społecznych związanych z realizacją zadań zawodowych pedagoga specjalnego
Kryteria oceniania
Odpowiedzi ustne 15%
Prace pisemne 15 %
Udział w dyskusji 5%
Aktywność na zajęciach 5%
Projekty grupowe 10%
Zaliczenie testu 50 %
Literatura
1.Bidziński K., Babiarz M., Giermakowska A. Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w przestrzeni informacyjnej, Kraków 2016;
2. Olechowicz H., Terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Wydawnictwo Naukowe PWN SA, Warszawa 2010;
3.Chojak M., Nauczycielska diagnoza pedagogiczna w przedszkolu i w szkole. Delfin SA, Warszawa, 2021;
4. Tanajewska A., Naprawa R., Stawska J., Praca z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczyciela, Warszawa 2014;
5. Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K., Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów. Realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne edukacje oraz na zajęciach specjalistycznych. I etap edukacyjny, Gdańsk 2017;
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: