Podstawy dydaktyki matematyki WM-MA-SP-PDM

W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:
1. kompetencje merytoryczne, dydaktyczne i wychowawcze nauczyciela, w tym
potrzebę zawodowego rozwoju, także z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnej, oraz dostosowywania sposobu komunikowania się do poziomu rozwoju uczniów i stymulowania aktywności poznawczej uczniów, w tym kreowania sytuacji dydaktycznych; znaczenie autorytetu nauczyciela oraz zasady interakcji ucznia i nauczyciela w toku lekcji; moderowanie interakcji między uczniami; rolę nauczyciela jako popularyzatora wiedzy oraz znaczenie współpracy nauczyciela w procesie dydaktycznym z rodzicami lub opiekunami uczniów, pracownikami szkoły i środowiskiem pozaszkolnym;
2. konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania, w tym metody
aktywizujące i metodę projektów, proces uczenia się przez działanie, odkrywanie lub dociekanie naukowe oraz pracę badawczą ucznia, a także zasady doboru metod nauczania typowych dla danego przedmiotu lub rodzaju zajęć;
3. rolę diagnozy, kontroli i oceniania w pracy dydaktycznej; ocenianie i jego rodzaje: ocenianie bieżące, semestralne i roczne, ocenianie wewnętrzne i zewnętrzne; funkcje oceny.
W zakresie umiejętności absolwent potrafi:
1. kreować sytuacje dydaktyczne służące aktywności i rozwojowi zainteresowań uczniów oraz popularyzacji wiedzy;
2. dobierać metody pracy klasy oraz środki dydaktyczne, w tym z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnej, aktywizujące uczniów i uwzględniające ich zróżnicowane potrzeby edukacyjne.
W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:
1. popularyzowania wiedzy wśród uczniów i w środowisku szkolnym oraz
pozaszkolnym;
2. rozwijania u uczniów ciekawości, aktywności i samodzielności poznawczej oraz logicznego i krytycznego myślenia;
3. stymulowania uczniów do uczenia się przez całe życie przez samodzielną pracę.

Udział w wykładach jest obowiązkowy.
Dla wszystkich efektów przyjmuje się następujące kryteria oceny we wszystkich formach weryfikacji:
ocena 5: osiągnięty w pełni (bez uchwytnych niedociągnięć),
ocena 4,5: osiągnięty niemal w pełni i nie są spełnione kryteria przyznania wyższej oceny,
ocena 4: osiągnięty w znacznym stopniu i nie są spełnione kryteria przyznania wyższej oceny,
ocena 3,5: osiągnięty w znacznym stopniu – z wyraźną przewagą pozytywów – i nie są spełnione kryteria przyznania wyższej oceny,
ocena 3: osiągnięty dla większości przypadków objętych weryfikacją i nie są spełnione kryteria przyznania wyższej oceny,
ocena 2: nie został osiągnięty dla większości przypadków objętych weryfikacją.

Aronson E., Wieczorkowska G., Zasady działania naszego umysłu, materiały Centrum Otwartej i Multimedialnej Edukacji (COME), U.W. 2000
Bronsztejn I. N., Siemiendiajew K. A., Matematyka, Poradnik encyklopedyczny, PWN, Warszawa 1998
Bronsztejn I. N., Siemiendiajew K. A., Musioł G., Muhlig H., Nowoczesne kompendium matematyki, PWN, Warszawa 2004
Brudnik E., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, przewodnik po metodach aktywizujacych, Oficyna Wydawnicza Nauczycieli
Guedj D., Twierdzenie papugi, Albatros, Warszawa 2003
Mikołajczyk M.,(red) Udane projekty dla gimnazjum, PWN, 2003
Niemierko B., Pomiar wyników kształcenia, WSiP, Warszawa 1999
Niemierko B. Między oceną szkolną a dydaktyką, Bliżej dydaktyki, WSiP, Warszawa 2001
Siwek H., Dydaktyka Matematyki, WSiP, Warszawa 2005
Niemierko B., Kształcenie szkolne, Podręcznik skutecznej dydaktyki, Wydawnictwa Akademickie i profesjonalne, Warszawa 2007
Taraszkiewicz T., Jak uczyć lepiej? Czyli refleksyjny praktyk w działaniu, CODN, Warszawa 2000
Turnau S., Wykład o nauczaniu matematyki, PWN, Warszawa 1980

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu WM-MA-SP-PDM w USOSweb